PROJEKTY/PROGRAMY

Innowacja Pedagogiczna „Zmierz uczucia!”

Innowacja pedagogiczna w oparciu o książkę:

„Uczuciometr inspektora Krokodyla”

Wstęp

Innowacja pedagogiczna „Zmierz uczucia” została napisana w oparciu o projekt o tym samym tytule, autorstwa Anety Konefał, dyrektora Przedszkola Publicznego nr 1 w Kolbuszowej. Została uzupełniona i zmodyfikowana zgodnie z potrzebami grupy przedszkolnej przez Danielę Lisek. Nauczyciel posiada zgodę autorki projektu na wykorzystanie materiałów i opracowań na potrzeby własnej innowacji.

Innowacja będzie prowadzona w przedszkolu od października 2020 r. do kwietnia 2020 r. w grupie 5-6 latków „Słoneczka”.

Główny cel innowacji to zapoznanie dzieci ze światem ludzkich emocji poprzez warsztaty czytelnicze.

KARTA INNOWACJI PEDAGOGICZNEJ

Informacja o szkole/ placówce
1.1. Nazwa szkoły/ placówki	Szkoła Podstawowa w Bożem
1.2. Adres do korespondencji	Boże 18, 11-700 Mrągowo
1.3. Adres e-mail	szkolaboze@op.pl
1.4. Telefon kontaktowy	89 742 32 92
1.5. Nazwisko i imię dyrektora szkoły/ placówki	Kowalczyk Wioletta

Informacja dotycząca autora/ autorów innowacji
2.1. Imię i nazwisko	Daniela Lisek w oparciu o pomysły i projekt Anety Konefał.
2.2. Kwalifikacje zawodowe	studia magiserskie – edukacja wczesnoszkolna z logopedią
2.3. Zajmowane stanowisko w szkole	Nauczyciel wychowania przedszkolnego
2.4. Stopień awansu zawodowego	Nauczyciel kontraktowy
2.5. Doświadczenie autora w zakresie prowadzenia działalności innowacyjnej współprowadzenie innowacji pedagogicznej w roku szkolnym 2019/2020.

1. Informacje dotyczące koncepcji opracowania innowacyjnego

3.1. Tytuł innowacji

Zmierz emocje

3.2. Rodzaj innowacji

(należy określić, czy jest to innowacja programowa, metodyczna, organizacyjna, czy też inna – w zależności jakie cele nauczyciel obierze w danej grupie przedszkolnej)

1. Opis zasad innowacji

4.1. Kto zostanie objęty planowanym nowatorstwem (szkoła, klasa, grupa uczniów itp.)

Dzieci w wieku przedszkolnym – grupa 5-6 latków „Słoneczka”

4.2. Wskazać zajęcia edukacyjne, które obejmuje innowacja

Innowacja obejmie zajęcia prowadzone przez nauczyciela wychowania przedszkolnego.

4.3. Wskazać inne obszary pracy szkoły/ przedszkola, jeśli innowacja je obejmuje

Obszar wychowawczo-dydaktyczny, poprzez realizację programu innowacyjnego – opracowanego samodzielnie przez nauczyciela, na podstawie przykładu podanego przez Anetę Konefał.

Obszar doskonalenia nauczycieli, poprzez obserwację i samoocenę swojej pracy (ewaluacja).

Obszar współpracy z rodzicami, poprzez udział rodziców w realizowanej innowacji.

Obszar współpracy ze środowiskiem lokalnym, poprzez współpracę z lokalnymi ośrodkami kultury (biblioteka itp.) oraz innymi placówkami przedszkolnymi z kraju i ze świata.

4.4. Czas trwania innowacji

Październik 2020 – kwiecień 2021

4.5. Przewidywana liczba godzin przeznaczonych na realizację innowacji

4 godziny miesięcznie

4.6. Motywy podjęcia działalności innowacyjnej, wynikające z przeprowadzonej diagnozy

I. Cele

Celem głównym innowacji jest wspieranie rozwoju społeczno-emocjonalnego dzieci w wieku przedszkolnym

Cele szczegółowe w tym zakresie obejmują:

1.Kształtowanie umiejętności rozpoznawania, nazywania i rozróżniania emocji

2.Rozwijanie zdolności empatii, umiejętności przyjmowania perspektywy innych osób 3.Kształtowanie umiejętności radzenia sobie z emocjami

4.Kształtowanie umiejętności rozwiązywania problemów

6.Kształtowanie poczucia własnej wartości

7.Rozwijanie słownictwa określającego różne stany emocjonalne i uczuciowe

8.Umiejętność nawiązywania i utrzymywania pozytywnych relacji z innymi

9.Kształtowanie postaw prospołecznych i zapobieganie zrachowaniom aspołecznym

II. Odniesienie do podstawy programowej wychowania przedszkolnego:

Program dotyczy następujących obszarów zawartych w podstawie programowej:

Emocjonalny obszar rozwoju dziecka.

Dziecko przygotowane do podjęcia nauki w szkole:

1) rozpoznaje i nazywa podstawowe emocje, próbuje radzić sobie z ich przeżywaniem; 2) szanuje emocje swoje i innych osób; 3) przeżywa emocje w sposób umożliwiający mu adaptację w nowym otoczeniu, np. w nowej grupie dzieci, nowej grupie starszych dzieci, a także w nowej grupie dzieci i osób dorosłych; 4) przedstawia swoje emocje i uczucia, używając charakterystycznych dla dziecka form wyrazu; 5) rozstaje się z rodzicami bez lęku, ma świadomość, że rozstanie takie bywa dłuższe lub krótsze; 6) rozróżnia emocje i uczucia przyjemne i nieprzyjemne, ma świadomość, że odczuwają i przeżywają je wszyscy ludzie; 7) szuka wsparcia w sytuacjach trudnych dla niego emocjonalnie; wdraża swoje własne strategie, wspierane przez osoby dorosłe lub rówieśników; 8) zauważa, że nie wszystkie przeżywane emocje i uczucia mogą być podstawą do podejmowania natychmiastowego działania, panuje nad nieprzyjemną emocją, np. podczas czekania na własną kolej w zabawie lub innej sytuacji; 9) wczuwa się w emocje i uczucia osób z najbliższego otoczenia; 10) dostrzega, że zwierzęta posiadają zdolność odczuwania, przejawia w stosunku do nich życzliwość i troskę; 11) dostrzega emocjonalną wartość otoczenia przyrodniczego jako źródła satysfakcji estetycznej.

III. Społeczny obszar rozwoju dziecka

Dziecko przygotowane do podjęcia nauki w szkole:

1) przejawia poczucie własnej wartości jako osoby, wyraża szacunek wobec innych osób i przestrzegając tych wartości, nawiązuje relacje rówieśnicze; 2) odczuwa i wyjaśnia swoją przynależność do rodziny, narodu, grupy przedszkolnej, grupy chłopców, grupy dziewczynek oraz innych grup, np. grupy teatralnej, grupy sportowej; 3) posługuje się swoim imieniem, nazwiskiem, adresem; 4) używa zwrotów grzecznościowych podczas powitania, pożegnania, sytuacji wymagającej przeproszenia i przyjęcia konsekwencji swojego zachowania; 5) ocenia swoje zachowanie w kontekście podjętych czynności i zadań oraz przyjętych norm grupowych; przyjmuje, respektuje i tworzy zasady zabawy w grupie, współdziała z dziećmi w zabawie, pracach użytecznych, podczas odpoczynku; 6) nazywa i rozpoznaje wartości związane z umiejętnościami i zachowaniami społecznymi, np. szacunek do dzieci i dorosłych, szacunek do ojczyzny, życzliwość okazywana dzieciom i dorosłym – obowiązkowość, przyjaźń, radość; 7) respektuje prawa i obowiązki swoje oraz innych osób, zwracając uwagę na ich indywidualne potrzeby; 8) obdarza uwagą inne dzieci i osoby dorosłe; 9) komunikuje się z dziećmi i osobami dorosłymi, wykorzystując komunikaty werbalne i pozawerbalne; wyraża swoje oczekiwania społeczne wobec innego dziecka, grupy.

III. Kształtowanie kompetencji kluczowych

Kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się

Kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się to zdolność do autorefleksji, skutecznego zarządzania czasem i informacjami, konstruktywnej pracy z innymi osobami, zachowania odporności oraz zarządzania własnym uczeniem się i karierą zawodową. Obejmują one zdolność radzenia sobie z niepewnością i złożonością, umiejętność uczenia się, wspierania swojego dobrostanu fizycznego i emocjonalnego, utrzymania zdrowia fizycznego i psychicznego oraz zdolność do prowadzenia prozdrowotnego i zorientowanego na przyszłość trybu życia, odczuwania empatii i zarządzania konfliktami we włączającym i wspierającym kontekście.

4.7. Określić, na czym polega nowatorstwo opracowania programu alternatywnego

Innowacja polega na prowadzeniu różnorodnych zajęć dotyczących emocji dzieci, opartych na czytelniczych spotkaniach z Inspektorem Krokodylem. Dzięki wykorzystaniu wspaniałego narzędzia jakim jest Uczuciometr, dzieci będą się uczyć nie tylko rozpoznawać emocje, ale je mierzyć i regulować. Z punktu widzenia zdrowia psychicznego dzieci jest to niesamowicie ważna umiejętność, niezbędna do szczęśliwego i zrównoważonego życia.

Wprowadzenie do innowacji prezentacja uczuciometra i przedstawienie dzieciom Emoludków symbolizujących następujące emocje:

- Jupi – radość

- Pan Frasunek – smutek

- Pan Jajaja – zawiść

- Konfuzja – wstyd

- Cykorek – strach

- Pan Dajmito - zazdrość

- Ojejka – zaskoczenie

- Nerwa – złość

- Paskuda – wstręt

- Amoruś – miłość

Nauczyciel wykorzystując ilustracje z książki przygotuje sylwety Emoludków i głównego bohatera książki – Krokodyla. Pomoce do zajęć będą gromadzone w formie „Detektywistycznej walizki inspektora Krokodyla”.

Zaplanowano udział dzieci w warsztatach czytelniczych – każde spotkanie opiera się na opowiadaniu i krótkich zadaniach do wykonania oraz zabawach (tematyka zabaw związana z aktualnie omawianą emocją).

Dzieci posługują się notatkami inspektora i uczuciometrem, mierząc poziom intensywności uczuć w skali: 0-3, gdzie:

0- stan neutralny

1- uczucie odczuwane nieznacznie, bardzo delikatnie

2 – uczucie odczuwalne na średnim poziomie

3 – uczucie odczuwane jest bardzo mocno i intensywnie

Październik: radość i smutek

Listopad: złość i strach

Grudzień: zazdrość

Styczeń: zawiść i zaskoczenie

Luty: zaskoczenie i wstyd i wstręt

Marzec: wstręt i miłość

Kwiecień: quiz na temat emocji – podsumowanie innowacji

Dodatkowo:

Nauczyciel przygotowuje wspólnie z dziećmi kącik książki, gdzie gromadzi literaturę związaną z uczuciami. Tworzy Walizkę/kuferek emocji, gdzie gromadzi wspólnie z dziećmi przedmioty służące wyrażaniu emocji lub ich regulowaniu. W trakcie wprowadzania działań innowacyjnych do współpracy będą zachęcani rodzice.

ZAKOŃCZENIE: quiz na temat emocji – podsumowanie innowacji.

Bibliografia: http://www.bpsiedlce.pl/1/strona/81_zestawienia-bibliograficzne/287_psychologia/414_emocje-uczucia/

4.8. Przewidywane efekty/ korzyści wdrożenia innowacji, np. dla dzieci, rodziców, przedszkola, nauczycieli

Korzyści dla dzieci:

poznanie własnych uczuć i emocji oraz towarzyszącym im reakcjom i zmianom fizycznym w organizmie
wzmocnienie poczucia bezpieczeństwa i własnej wartości,
dostrzeżenie podobieństw i różnic między sposobem odczuwanie emocji
poznanie sposobów regulacji emocji
wyrażanie emocji w społecznie akceptowalny sposób
doskonalenie umiejętności obserwacji własnego organizmu
wzmacnianie empatii i zrozumienia innych osób

Korzyści dla rodziców:

zapoznanie się z emocjami i uczuciami dzieci
udoskonalenie kompetencji wychowawczych,
wzmocnienie więzi emocjonalnych z dzieckiem,
poznanie szerokiej oferty literatury dziecięcej,
włączenie się w proces dydaktyczno-wychowawczy przedszkola.

Korzyści dla nauczyciela/ przedszkola:

poszerzenie wiedzy nauczycieli na temat emocji,
realizowanie tematyki związanej z emocjami w innowacyjny sposób,
stworzenie atmosfery zrozumienia i empatii w przedszkolu,
zacieśnienie współpracy z rodzicami dzieci,
nawiązywanie współpracy z przedszkolami z Polski.

4.9. Formy i metody ewaluacji

Ewaluacja posłuży do badania osiągniętych umiejętności oraz będzie miała na celu ocenę funkcjonowania innowacji w codziennej praktyce edukacyjnej. Ewaluacja innowacji nastąpi pod koniec maja, poprzez quiz w grupie dzieci oraz na podstawie obserwacji nauczyciela.

Wpływ realizacji innowacji na rodzinę dziecka zbadany zostanie za pomocą ankiety. Znaczące będzie określenie stopnia zadowolenia rodziców z udziału w spotkaniach integracyjnych (jeśli aktualna sytuacja epidemiologiczna pozwoli na zaorganizowanie spotkania w wersji stacjonarnej)

4.10. Finansowanie innowacji – w przypadku wymaganych dodatkowych środków budżetowych na finansowanie planowanych działań (jeżeli tak, w jakim zakresie, na realizację jakich działań).

Nie dotyczy

PROJEKTY/PROGRAMY

Linki

Kontakty

Logowanie